Παστίλιες για τον Πόνο του Άλλου

Παστίλιες για τον Πόνο του Άλλου
Γιατροί Χωρίς Σύνορα

Και 1 θύμα ρατσιστικής βίας είναι πολύ!

AddThis Smart Layers

welcome

Πέμπτη, 25 Νοεμβρίου 2010

Λιγα λογια για τον Mony Elkaim

Λίγα λόγια για τον Mony Elkaim

Ο Mony Elkaim είναι ψυχίατρος, οικογενειακός θεραπευτής και καθηγητής στο Free University στις Βρυξέλλες. Ίδρυσε το 1978 το Ινστιτούτο Μελέτης Οικογένειας και Ανθρώπινων Συστημάτων και το 1990 την Ευρωπαϊκή Εταιρεία Οικογενειακής Θεραπείας (EFTA), της οποίας υπήρξε πρόεδρος ως το 2001. Από τότε είναι πρόεδρος του Συμβουλίου EFTA - TIC, δηλαδή του Επιμελητηρίου των Εκπαιδευτικών Ινστιτούτων της EFTA. Από το 2007 είναι πρόεδρος του Ευρωπαϊκού Συνδέσμου Ψυχοθεραπείας. Είναι συγγραφέας βιβλίων και άρθρων για την οικογενειακή θεραπεία. Το βιβλίο του “Αν μ’ αγαπάς, μη μ’ αγαπάς” έχει εκδοθεί στην Ελλάδα από τις εκδόσεις Κέδρος το 1989.
Ο Mony Elkaim οραματίστηκε την ανάπτυξη της οικογενειακής θεραπείας στην Ευρώπη, συσπείρωσε και συνέδεσε τις δυνάμεις που ήδη υπήρχαν, δηλαδή θεραπευτές και εκπαιδευτικά κέντρα, με σκοπό την συγκρότηση ενός κορμού γνώσεων, προϋποθέσεων, νόμων και κανόνων που θα εδραιώσουν το κύρος και την αποτελεσματικότητα του κλάδου. Τώρα ως πρόεδρος του Ευρωπαϊκού Συνδέσμου Ψυχοθεραπείας συνεχίζει το έργο του να συνδέει άτομα και επιστημονικές εταιρίες διαφορετικών κλάδων ψυχοθεραπείας και διαφορετικών χωρών σε δημιουργικό διάλογο για τη δεοντολογία, την εκπαίδευση και την πρακτική της ψυχοθεραπείας ώστε οι άνθρωποι στην Ευρώπη να βρίσκουν ένα ασφαλές πλαίσιο θεραπείας όταν το χρειάζονται.
Οι δεσμοί του με την Ελλάδα και τους Έλληνες οικογενειακούς θεραπευτές είναι στενοί, αφού από το 1989 έχει πραγματοποιήσει πολλά σεμινάρια.

Λίγα λόγια για την ΕΛΕΣΥΘ

Η ΕΛΕΣΥΘ δημιουργήθηκε το 1998 για να δώσει στους Έλληνες Συστημικούς Θεραπευτές ένα πλαίσιο αλληλοσύνδεσης και συνεργασίας και να προωθήσει τη συστημική σκέψη και πρακτική στην Ελλάδα και την Ευρώπη. Συμβάλλει στην προαγωγή της ψυχικής υγείας καθώς και στην ανάπτυξη παρεμβάσεων θεραπείας και πρόληψης σε άτομα, οικογένειες, κοινωνικές ομάδες και ευρύτερα συστήματα.

Τα μέλη του Διοικητικού Συμβουλίου της ΕΛΕΣΥΘ

Πρόεδρος: Γιώργος Μπαρδάνης
Αντιπρόεδρος: Διονύσης Σακκάς
Ε. Αντιπρόεδρος: Μίνα Τοδούλου
Γ. Γραμματέας: Μαλβίνα Τσουνάκη
Ταμίας: Τσαμπίκα Μπαφίτη
Μέλη: Ευτυχία Παπατζανάκη
Λεμονιά Ιακώβου

Ημεριδα με τον Μony Elkaim προγραμμα

Η Ελληνική Εταιρία Συστημικής Θεραπείας

Διοργανώνει


Α. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ
Σάββατο 18 Δεκεμβρίου 2010, 9:30πμ – 17:30μμ

Θέμα: «O θεραπευτής και το θεραπευτικό σύστημα: Συνήχηση και πέραν αυτής»
Εκπαιδευτής– Συντονιστής: Mony Elkaim

Πρόγραμμα
9:30 – 10:00: Εγγραφές – Καφές
10:00 – 13:00: Πρωινή συνεδρία
13:00 – 14:30: Διάλειμμα - Γεύμα
14:30 – 17:30: Απογευματινή συνεδρία- κλείσιμο
Κόστος συμμετοχής : Επαγγελματίες: 50 Ευρώ
Εκπαιδευόμενοι: 40 Ευρώ


Β. ΕΠΟΠΤΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΓΙΑ ΘΕΡΑΠΕΥΤΕΣ
Κυριακή 19 Δεκεμβρίου 2010, 10.00πμ – 14.00μμ

Θέμα: “Εποπτεία υπό το φως της συνήχησης”
Εκπαιδευτής – Συντονιστής: Mony Elkaim
Πρόγραμμα
10.00 – 11.30: Πρωινή συνεδρία
11.30 – 12.00: Διάλειμμα
12.00 – 14.00: Μεσημβρινή συνεδρία
Κόστος συμμετοχής1: Επαγγελματίες: 50 Ευρώ

Για όσους παρακολουθήσουν τις συνεδρίες και των δύο ημερών,
το συνολικό κόστος θα είναι 80 ευρώ.
Εκπαιδευτήρια ΔΑΪΣ, Παράδεισος Αμαρουσίου, Αθήνα.
Γλώσσα: Αγγλικά με μετάφραση

Παρακαλούμε δηλώστε έγκαιρα συμμετοχή.
Πληροφορίες – Εγγραφές: Μαλβίνα Τσουνάκη,
Γεν. Γραμματέας Ε.Λ.Ε.ΣΥ.Θ
Τηλ: 210-8080361, email: helesyth@otenet.gr

Θα δοθούν βεβαιώσεις παρακολούθησης

Να προτιμήσετε να καταθέσετε το ποσόν της εγγραφής στην Αγροτική Τράπεζα Αρ. Λογ. 017-0500678664 ή στην ALPHA BANK Αρ.Λογ. 299 002 002 002458 αποστέλλοντας παράλληλα στο Fax 210-210.8031441, υπ’όψιν T. Mπαφίτη, αντίγραφο της εντολής είσπραξης με συνημμένο δικό σας σημείωμα, με ονοματεπώνυμο, e-mail, τηλέφωνο και διεύθυνσή σας για έκδοση της απόδειξης

Ημεριδα με τον Mony Elkaim

24 Νοεμβρίου, 2010

Αγαπητοί συνάδελφοι και φίλοι,

Με χαρά σας ανακοινώνουμε ότι ο γνωστός οικογενειακός θεραπευτής Mony Elkaim, προσκεκλημένος της ΕΛ.Ε.ΣΥ.Θ., θα έρθει στην Ελλάδα, για ένα ακόμα εκπαιδευτικό διήμερο.
Σε αυτή την εκπαιδευτική συνάντηση θα μας παρουσιάσει, με τον δικό του άμεσο και συναρπαστικό τρόπο, την Συνήχηση, διευρύνοντας ακόμα περισσότερο τα όρια της.

«Ονομάζω συνηχήσεις, τις συγκεκριμένες συναρμολογήσεις, που αποτελούνται από τη διασταύρωση κοινών στοιχείων μεταξύ διάφορων ατόμων ή συστημάτων, αμοιβαίες κατασκευές της πραγματικότητας του θεραπευτικού συστήματος, στοιχεία που φαίνεται να συνηχούν υπό την επίδραση ενός κοινού συντελεστή ,κάτι σαν ύλη που ξεκινά να δονείται υπό την επίδραση μιας συγκεκριμένης συχνότητας.»
Συνεχίζει λέγοντας:«Τα συναισθήματα που αναδύονται σε κάθε μέλος του θεραπευτικού συστήματος, έχουν ….νόημα και αφορούν την λειτουργία, του ίδιου συστήματος μέσα στο οποίο εμφανίζονται .» (Elkaim, 1995)

Σάββατο 18 Δεκεμβρίου 2010, 9.30πμ-18.00μμ
«Ο θεραπευτής και το θεραπευτικό σύστημα : Συνήχηση και πέραν αυτής. »
Απευθύνεται σε επαγγελματίες του ευρύτερου χώρου της ψυχικής υγείας, θεραπευτές, εκπαιδευόμενους και φοιτητές.

Κυριακή 19 Δεκεμβρίου 2010, 10.00πμ-14.00μμ
«Εποπτεία υπό το φως της συνήχησης».
Απευθύνεται αποκλειστικά σε θεραπευτές, από όλο το φάσμα του χώρου της ψυχοθεραπείας.

Το εκπαιδευτικό διήμερο πραγματοποιείται στα πλαίσια της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης όπως εκφράζεται στους στόχους της Ε.Λ.Ε.ΣΥ.Θ.

Με τους χαιρετισμούς μας
Εκ μέρους του ΔΣ της Ε.Λ.Ε.ΣΥ.Θ


Γεώργιος Μπαρδάνης Μαλβίνα Τσουνάκη
Πρόεδρος Γενική Γραμματέας

Τετάρτη, 24 Νοεμβρίου 2010

To νοημα του ανδρισμου

Μια από τις πιο πιθανές αιτίες ανδρικής κατάθλιψης είναι η αποτυχία του άνδρα να γίνει ο άνδρας που νομίζει ότι θα έπρεπε να είναι, μια κατάσταση που τον κάνει να τα βάζει με τον εαυτό του και να δυσπιστεί απέναντι στην αγάπη και την καλοσύνη που δέχεται, δημιουργώντας έτσι μια εγκεφαλική χημεία που καταγράφει πάντα περισσότερο πόνο παρά ευχαρίστηση.

Μπορεί οι γυναίκες να φαίνονται πως έχουν μεγαλύτερη κατάθλιψη από τους άνδρες, αλλά στην πραγματικότητα είναι απλά πιο πιθανό να νιώσουν κατάθλιψη, να συζητήσουν με άλλους γι’ αυτό, να αναζητήσουν κάποια θεραπεία και να ανακτήσουν, έτσι, την ισορροπία τους. Οι άνδρες έχουν μάθει να αρνούνται τα συναισθήματά τους και να αντιδρούν με πράξεις, να προσπαθούν να φερθούν σκληρά και ανδρίκια, σε οποιαδήποτε κατάσταση κι αν βρίσκονται, και να δείχνουν στον κόσμο πόσο καλά μπορούν να ξεπεράσουν κάθε εμπόδιο και κάθε συμφορά.

Και συχνά αποστρέφονται τους άλλους άνδρες επειδή ντρέπονται για τις δικές τους ατέλειες και μπορεί να μην απολαμβάνουν τη συντροφιά τους, επειδή ζηλεύουν όσους τα καταφέρνουν καλύτερα από τους ίδιους. Αναπτύσσουν τέτοιο φόβο για το φύλο τους, που τρέμουν την οικειότητα που μπορεί να αναπτυχθεί με άλλους άνδρες και δεν μπορούν να νιώσουν ήρεμοι σε μια ανακουφιστική φιλική συντροφιά. Γι’ αυτό και παγιδεύονται στις σχέσεις τους με τις γυναίκες και εγκαταλείπουν τους άλλους άνδρες.

Σε αυτό έρχεται βεβαίως να προστεθεί και η ομοφυλοφοβία των ανδρών- έκδηλη ή άδηλη- γεγονός που τους στερεί τη δυνατότητα να πλησιάσουν ο ένα τον άλλο, να νιώσουν στοργή, αγάπη και ζεστασιά, γι’ αυτό και διακηρύσσουν ότι η σκληρότητα και ο ακρωτηριασμός του συναισθήματος συνιστούν τον αληθινό, τον απόλυτο ανδρισμό.

Συνήθως οι άνδρες αυτοί δεν έχουν λάβει την πατρική διαβεβαίωση. Νιώθουν ανασφαλείς με τους πατέρες τους και δεν αναπτύσσουν μαζί τους σχέσεις ειλικρίνειας και εμπιστοσύνης. Αν οι γονείς ανησυχούν γι’ αυτούς, εξαιτίας των ελαττωμάτων τους, τότε έχουν προετοιμάσει από μικρά τα παιδιά τους για την απόρριψη του κόσμου. Έκτοτε, αυτοί οι άνδρες περνούν τη ζωή τους κρύβοντας προσεκτικά τα ελαττώματά τους από τους άλλους άνδρες, πιστεύοντας ότι τα άλλα αρσενικά θα τους ξεσχίσουν συναισθηματικά, αν αφήσουν να φανεί κάποιο τρωτό σημείο τους.

Σχετικά με την πατρότητα…

Συχνά οι άνδρες που φοβούνται να γίνουν πατέρες δεν καταλαβαίνουν ότι η πατρότητα δεν είναι κάτι που κάνουν οι τέλειοι άνδρες αλλά κάτι που τους βοηθάει να ωριμάσουν και οι ίδιοι δίνοντας ζωή και προσφέροντας στα δικά τους παιδιά.

Το πρόβλημα με τους πατροφοβικούς πατέρες εντοπίζεται βέβαια στους ίδιους τους πατέρες τους που τους άφησαν με την αίσθηση ότι η πατρότητα είναι ένα αβάσταχτο φορτίο. Κάποιοι παραμένουν ακόμα θυμωμένοι με όσους πατέρες ξέσπασαν, ή έμειναν μακριά τους, ή ζήτησαν πολλά. Φοβούνται πως ούτε αυτοί είναι τέλειοι και πως θα κάνουν το ίδιο πράγμα που έκαναν κι εκείνοι: θα μεγαλώσουν παιδιά που νιώθουν εχθρικά απέναντί τους, όπως και οι ίδιοι νιώθουν εχθρικά απέναντι στους προσβλητικούς και αδιάφορους πατέρες τους.

Οι επιθυμίες τόσο των πατέρων όσο και των γιων μπορεί να πνίξουν τη συναισθηματική ζωή οποιουδήποτε άνδρα δεν καταφέρει να συνδεθεί με τον πατέρα του ή το γιο του. Και ασφαλώς υπάρχουν άνδρες που δεν μπορούν να γίνουν πατέρες, επειδή δεν μπόρεσαν να γίνουν γιοι.

Εσωτερικες φωνες και εξωτερικες φωνες

Τρίτη, 23 Νοεμβρίου 2010

ομοφυλοφιλία

Καταθλιψη

Ψυχοθεραπεια και Συμβουλευτικη

Ψυχοθεραπεια και συμβουλευτικη με ειδικες τιμες για φοιτητες μειωμενες

Ελληνικο Δωρεάν audio book μερος 3


http://psychologosgr.blogspot.com/2010/11/audio-book_23.html 2ο μερος
Πατήστε στις παλαιότερες αναρτήσεις για να βρείτε τα προηγούμενα μέρη

Ελληνικο Δωρεάν audio book μερος 2

Ελληνικο Δωρεάν audio book μερος 1

Βιωματικό Εκπαιδευτικό Σεμινάριο

Βιωματικό Εκπαιδευτικό Σεμινάριο

EIΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΓΝΩΣΙΑΚΟ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΙΚΟ ΔΡΑΜΑ :

Ένα πρωτοποριακό εκπαιδευτικό μοντέλο για παιδιά

με υψηλής λειτουργικότητας αυτισμό (ΥΛΑ) και σύνδρομο Asperger

ΨυχοΣύνθεση - Βάρη Αττικής

Λίγα λόγια για το εισαγωγικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα

Το Γνωσιακό Συμπεριφορικό Δράμα (ΓΣΔ) είναι ένα νέο εκπαιδευτικό μοντέλο που εφαρμόζεται για πρώτη φορά στην Ελλάδα και είναι ειδικά σχεδιασμένο για την αντιμετώπιση των κοινωνικών και επικοινωνιακών δυσκολιών που χαρακτηρίζουν τα παιδιά με υψηλής λειτουργικότητας αυτισμό (ΥΛΑ) και σύνδρομο Asperger. Το πρωτοποριακό αυτό μοντέλο συνδυάζει τεχνικές του δράματος με αρχές από θεραπευτικές μεθόδους της ψυχολογίας που έχουν αποδειχθεί αποτελεσματικές για παιδιά στο φάσμα του αυτισμού, όπως η γνωσιακή και η συμπεριφορική.

Το ΓΣΔ στοχεύει να προσφέρει τη δυνατότητα σε παιδιά με ΥΛΑ και Asperger να ανακαλύψουν τους κανόνες κοινωνικής αλληλεπίδρασης και να αναπτύξουν κοινωνικές δεξιότητες, όπως η βλεμματική επαφή, η αναγνώριση της λεκτικής και μη λεκτικής επικοινωνίας. Τα παιδιά δεν καλούνται να μάθουν μηχανικά κάποιες κοινωνικές δεξιότητες ή συμπεριφορές αλλά οδηγούνται, μέσα από τη μαγεία του δράματος, να ανακαλύψουν σε τι θα μπορούσαν να τους εξυπηρετήσουν αυτές οι δεξιότητες, ώστε να φτάσουν στο στόχο τους. Κατά τη διάρκεια ενός θεατρικού δρώμενου τίθενται μια σειρά προβλημάτων που στοχεύουν να παροτρύνουν τα παιδιά με ΥΛΑ και σύνδρομο Asperger να αντιληφθούν τη σχέση δράσης - αντίδρασης και το πώς μια διαφορετική συμπεριφορά μπορεί να έχει ένα διαφορετικό αποτέλεσμα.

Τα αποτελέσματα της εφαρμογής του ΓΣΔ σε παιδιά με ΥΛΑ και σύνδρομο Αsperger, όπως αυτά προκύπτουν από τη διδακτορική μελέτη της Δρ Χάρις Καρνέζη στο πανεπιστήμιο Trinity College Dublin της Ιρλανδίας, είναι ενθαρρυντικά ως προς την αποτελεσματικότητα του στην γενικότερη βελτίωση της κοινωνικής συμπεριφοράς των συμμετεχόντων, την ανάπτυξη της αυτοπεποίθησης και αυτοεκτίμησής τους, στην μείωση στερεοτυπικών συμπεριφορών, καθώς επίσης και στην επίτευξη ειδικών στόχων για το κάθε μέλος, όπως η αντιμετώπιση φοβιών και άλλων προβληματικών συμπεριφορών.

Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με το ΓΣΔ επισκεφθείτε το www.cbdmethod.com

Θεματικές ενότητες – περιεχόμενο

1. Τι είναι το Γνωσιακό Συμπεριφορικό Δράμα (Θεωρία)

· Πώς σχετίζεται με τον αυτισμό

· Ποιά είναι η φιλοσοφία του

· Ποιοί είναι οι στόχοι του

2. Το Γνωσιακό Συμπεροφορικό Δράμα στην Πράξη

· Οι συμμετέχοντες βιώνουν σαν μαθητές το ΓΣΔ

· Δίνονται πρακτικά παραδείγματα της εφαρμογής του

3. Πώς κάνουμε ένα πλάνο μαθήματος ΓΣΔ

· Στόχοι

· Δομή

· Εξέλιξη

· Λύση

Σε ποιους απευθύνεται

Το σεμινάριο απευθύνεται σε όλους όσους ασχολούνται με την εκπαίδευση παιδιών και εφήβων με ΥΛΑ και σύνδρομο Αsperger, όπως ψυχολόγους, εργοθεραπευτές, λογοθεραπευτές και δασκάλους ειδικής αγωγής.

Σκοπός της εκπαίδευσης

· η κατανόηση των αναγκών των παιδιών με ΥΛΑ και Αsperger

· η κατανόηση του ΓΣΔ ως εκπαιδευτικό εργαλείο

· η πρακτική εφαρμογή του ΓΣΔ σε άτομα με ΥΛΑ και Αsperger

Βιογραφικά στοιχεία εισηγητή

Η Δρ. Χάρις Καρνέζη γεννήθηκε και μεγάλωσε στην Αθήνα. Σπούδασε υποκριτική στη Δραματική Σχολή Αθηνών του Γιώργου Θεοδοσιάδη και δούλεψε επαγγελματικά ως ηθοποιός για περίπου δέκα χρόνια. Πήρε Μάστερ (MA) στο «Θέατρο στην Εκπαίδευση» από το University of Central England στο Birmingham και έκανε διδακτορικό με υποτροφία στο πανεπιστήμιο του Δουβλίνου, Trinity College Dublin. Κατά τη διατριβή της μελέτησε τις ανάγκες των παιδιών με υψηλής λειτουργικότητας αυτισμό και σύνδρομο Αsperger και σχεδίασε ένα νέο εκπαιδευτικό μοντέλο για τα παιδιά αυτά, το «Γνωσιακό Συμπεριφορικό Δράμα» (ΓΣΔ) που συνδυάζει την τέχνη του θεάτρου με αρχές από γνωσιακές και συμπεριφορικές θεραπείες. Για τη μελέτη της αυτή χρηματοδοτήθηκε από το Ιρλανδικό Κρατικό Συμβούλιο Εδικής Εκπαίδευσης ενώ παράλληλα κέρδισε και το μεταπτυχιακό βραβείο έρευνας του πανεπιστημίου του Δουβλίνου. Τα αποτελέσματα της μελέτης της παρουσίασε σε διεθνή συνέδρια στην Ιρλανδία, την Αυστραλία και το Μεξικό, ενώ παράλληλα δίδαξε το μοντέλο της σε ψυχολόγους, εργοθεραπευτές, λογοθεραπευτές και δασκάλους ειδικής αγωγής και τόσο στην Ιρλανδία όσο και στην Αυστραλία. Έχει κάνει διαλέξεις και σεμινάρια στα πανεπιστήμια Newman College στο Birmingham της Αγγλίας και στο Trinity College της Ιρλανδίας, ενώ έχει σταθερές συνεργασίες με ειδικά σχολεία τόσο στην Αυστραλία όσο και στην Ιρλανδία όπου εφαρμόζει το ΓΣΔ. Μέχρι στιγμής έχει δουλέψει σε τακτική βάση με πάνω από 150 παιδιά στο φάσμα του αυτισμού σε Ιρλανδία και Αυστραλία.

Είναι μέλος του Σωματείου Ελλήνων Ηθοποιών και του Autism Theatre Research Network.

Διάρκεια Εισαγωγικού Σεμιναρίου : 4 ώρες

Ημερομηνία & Ώρα Διεξαγωγής : Σάββατο 4 Δεκεμβρίου, 10.00 – 14.00

Κόστος : 45 ευρώ

Επικοινωνία : 210 8900036 και 6932 310936

Παρακαλούμε συμπληρώστε την αίτηση συμμετοχής : Επισυνάπτεται


ΨυχοΣύνθεση

Συμβουλευτικό & Θεραπευτικό Κέντρο Βάρης


Βάκχου 13, 16672 Βάρη τηλ: 210 8900036 www.psychosynthesis.gr

Τρίτη, 9 Νοεμβρίου 2010

Δεν ειναι ολα δυσλεξία !!!

μιλώντας για την μάθηση…


Η λέξη δυσλεξία είναι ένας όρος πολύ γενικός που χρησιμοποιείται συνήθως για όλες τις μαθησιακές δυσκολίες. Έτσι, όταν βλέπουμε ένα παιδί να κάνει ορθογραφικά λάθη λέμε, «μάλλον δυσλεξία θα είναι», το ίδιο κάνουμε και όταν δεν μπορεί να διαβάσει ή να γράψει καλά. Η έλλειψη εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών στον τομέα αυτό, αλλά και τα μέσα μαζικής ενημέρωσης που με πολύ ευκολία βαφτίζουν με έναν όρο που τους φαίνεται εύκολος, κάτι αρκετά πολύπλοκο όπως τα μαθησιακά προβλήματα, μπερδεύουν αρκετά το τοπίο.

Οι πρώτοι λήπτες αυτής της γενίκευσης, είναι οι γονείς που σπεύδουν να χαρακτηρίσουν ή μη τα παιδιά τους με μια τέτοια ταμπέλα, χωρίς και οι ίδιοι να γνωρίζουν τι και πώς.
Πριν μιλήσουμε για τις κυρίες μορφές δυσκολιών στη μάθηση, θα ήθελα να έχουμε το μυαλό μας ότι οποιοδήποτε σύμπτωμα έχει το νόημα του και όσο μένουμε στο πως θα το εξαλείψουμε και όχι στο τα σημαίνει για την ζωή μας και την οικογένεια μας, τότε θα βλέπουμε το δέντρο και θα χάνουμε το δασός.

Οι βασικοί τομείς των διαταραχών γραφής και ανάγνωσης έχουν ως εξής:

Δυσλεξίες και Δυσγραφίες

Καθαρή αλεξία (pure alexia)
Είναι η απώλεια της δυνατότητας του άτομου να γράφει χωρίς όμως να έχει χαθεί η δυνατότητας της ανάγνωσης. Συνήθως προκαλείται από εγκεφαλική βλάβη.

Επιφανειακή Δυσλεξία

Συμβαίνει όταν ένα άτομο έχει την ικανότητα να διαβάσει φωνητικά ( που διαβάζονται όπως ακούγονται) αλλά έχει δυσκολία στο να διαβάζει λέξεις που γράφονται « ανώμαλα».

Φωνολογική Δυσλεξία

Συμβαίνει όταν το άτομο μπορεί να διαβάσει οικείες και γνωστές του λέξεις αλλά δεν μπορεί να διαβάσει άγνωστες λέξεις ή συντομογραφίες.

Δυσλεξία σχηματισμού λέξης ( λέγεται και Δυσλεξία συλλαβισμού)

Είναι η δυσκολία του ατόμου να διαβάσει την λέξη χωρίς να χρειάζεται να διαβάσει ένα ένα τα γράμματα για να τα ενώσει.

Ευθεία Δυσλεξία

Είναι η δυσλεξία κατά την όποιο το άτομο λόγω εγκεφαλικής βλάβης δεν μπορεί να καταλάβει αυτά που διαβάζει.

Φωνολογική Δυσγραφία

Το άτομο δεν γράφει τις λέξεις όπως ακριβώς τις ακούει και δεν μπορεί να γράψει σωστά λέξεις με γράμματα που δεν προφέρονται ή προφέρονται διαφορετικά.

Ορθογραφική δυσγραφία.

Το άτομο γράφει όλες τις κανονικά γραμμένες λέξεις αλλά δεν μπορεί να γράψει τις λέξεις στις οποίες εισάγεται ένα ενδιάμεσο γράμμα αλλά δεν προφέρεται.

Δεν ειναι ολα δυσλεξία !!!

μιλώντας για την μάθηση…


Η λέξη δυσλεξία είναι ένας όρος πολύ γενικός που χρησιμοποιείται συνήθως για όλες τις μαθησιακές δυσκολίες. Έτσι, όταν βλέπουμε ένα παιδί να κάνει ορθογραφικά λάθη λέμε, «μάλλον δυσλεξία θα είναι», το ίδιο κάνουμε και όταν δεν μπορεί να διαβάσει ή να γράψει καλά. Η έλλειψη εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών στον τομέα αυτό, αλλά και τα μέσα μαζικής ενημέρωσης που με πολύ ευκολία βαφτίζουν με έναν όρο που τους φαίνεται εύκολος, κάτι αρκετά πολύπλοκο όπως τα μαθησιακά προβλήματα, μπερδεύουν αρκετά το τοπίο.

Οι πρώτοι λήπτες αυτής της γενίκευσης, είναι οι γονείς που σπεύδουν να χαρακτηρίσουν ή μη τα παιδιά τους με μια τέτοια ταμπέλα, χωρίς και οι ίδιοι να γνωρίζουν τι και πώς.
Πριν μιλήσουμε για τις κυρίες μορφές δυσκολιών στη μάθηση, θα ήθελα να έχουμε το μυαλό μας ότι οποιοδήποτε σύμπτωμα έχει το νόημα του και όσο μένουμε στο πως θα το εξαλείψουμε και όχι στο τα σημαίνει για την ζωή μας και την οικογένεια μας, τότε θα βλέπουμε το δέντρο και θα χάνουμε το δασός.

Οι βασικοί τομείς των διαταραχών γραφής και ανάγνωσης έχουν ως εξής:

Δυσλεξίες και Δυσγραφίες

Καθαρή αλεξία (pure alexia)
Είναι η απώλεια της δυνατότητας του άτομου να γράφει χωρίς όμως να έχει χαθεί η δυνατότητας της ανάγνωσης. Συνήθως προκαλείται από εγκεφαλική βλάβη.

Επιφανειακή Δυσλεξία

Συμβαίνει όταν ένα άτομο έχει την ικανότητα να διαβάσει φωνητικά ( που διαβάζονται όπως ακούγονται) αλλά έχει δυσκολία στο να διαβάζει λέξεις που γράφονται « ανώμαλα».

Φωνολογική Δυσλεξία

Συμβαίνει όταν το άτομο μπορεί να διαβάσει οικείες και γνωστές του λέξεις αλλά δεν μπορεί να διαβάσει άγνωστες λέξεις ή συντομογραφίες.

Δυσλεξία σχηματισμού λέξης ( λέγεται και Δυσλεξία συλλαβισμού)

Είναι η δυσκολία του ατόμου να διαβάσει την λέξη χωρίς να χρειάζεται να διαβάσει ένα ένα τα γράμματα για να τα ενώσει.

Ευθεία Δυσλεξία

Είναι η δυσλεξία κατά την όποιο το άτομο λόγω εγκεφαλικής βλάβης δεν μπορεί να καταλάβει αυτά που διαβάζει.

Φωνολογική Δυσγραφία

Το άτομο δεν γράφει τις λέξεις όπως ακριβώς τις ακούει και δεν μπορεί να γράψει σωστά λέξεις με γράμματα που δεν προφέρονται ή προφέρονται διαφορετικά.

Ορθογραφική δυσγραφία.

Το άτομο γράφει όλες τις κανονικά γραμμένες λέξεις αλλά δεν μπορεί να γράψει τις λέξεις στις οποίες εισάγεται ένα ενδιάμεσο γράμμα αλλά δεν προφέρεται.

Ψυχοθεραπεια και Συμβουλευτικη

Παρασκευή, 5 Νοεμβρίου 2010